环境卫生学

一、教学方法

本课程的教学内容，是通过学习自然环境和生活环境与人群健康的关系，揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律，充分利用环境有益因素和控制环境有害因素，并提出卫生要求和预防对策，增进人体健康，从而提高整体人群健康水平。

环境卫生学基于线上、线下的混合式设计，本课题在以下四个方面进行了课程内容与资源建设，并应用于课程教学实践：

（1）专业内容资源建设与应用：

教学团队收集了与教学内容相关的网络视频资料，如：“1952年伦敦烟雾事件记录片”、“食用毛蚶感染甲型肝炎”、“水俣病的发现与处理”等30多个视频录像，几乎涵盖了《环境卫生学》教学大纲中的全部重点章节。为加强理论联系实际，提高学生实践动手能力，将原有十几个不同章节按环境介质整合为四、五个课题，将各知识点联系起来，提高了学生分析、运用知识的能力。

（2）课程思政资源建设与应用：

教学团队成员加强学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习十九大报告及十九届四中全会精神，积累党中央、国务院在环境污染治理和健康中国战略方向的方针、政策，并将这些形势政策与课程内容进行巧妙结合，以润物细无声的方式融入教学中。

（3）线上教学资源建设与应用：

根据课堂内容，有机结合线上MOOC平台，增加学生对本领域最新进展的掌握和了解。应用“超星学习通”等教学软件，将所积累的课堂讨论案例、视频录像、课件等上传，构建线上教学资源库。应用于课堂讨论、课前预习与课后复习。近两年结合新冠疫情防控需要，应用“超星学习通”、“腾讯会议”等网络平台，开展线上授课，前期积累的教学资源与线上教学经验发挥了重要作用，线上授课的效果也得到学校督导专家及学生的好评。

（4）教学质量评价资源建设与应用：

教学团队经过努力，在2017年基本建成了含有1300多道题的“环境卫生学”专业题库，并成功用于2018、2019、2021学年预防专业本科生期末考试。利用题库的评价体系，评估学生对各知识点的掌握，教学各环节质量控制等均能给出明确指示，从而为进一步的教学质量的提高指明了方向、奠定了基础。

二、课程教学内容及组织实施情况

通过线上教学资源的应用，“线上”+“线下”的有机结合，引导学生自主完成课堂授课的其余环节，全方面建立课程框架并组织实施混合式教学。

（1）线上理论课程：通过线上发布“课前导语”、“课堂测试”、“课后问题”，辅以专题资料线上视频、参考文献，包含学科前沿、环境监测政策讲座等启发学生思考、掌握重点知识。

（2）线下理论课程：教师讲授、有效组织课堂教学，学习环境污染特征、健康影响与治理监测等。

（3）线下实验课程：环境采样和监测，人体生物样品检测等的实验方法和仪器设备的讲授和演示，锻炼每位同学动手操作；结合经典案例讨论综合培养学生处理复杂环境问题的能力。

在课程组织实施过程中，充分采用多模式有机融合的方式多元化呈现课程的主要内容，引导学生深度学习课程知识，包括：

(1)多维融合一体式教学：在传统的知识维基础上，引入思政维、方法维和应用维多维度梳理并融合教学内容，形成多维融合一体式教学。

(2)线上线下交互式理论教学：学生线上学习基本概念并预习重点、难点内容；线下课程进行思政元素融入、重点知识点讲解和问题难点讲解以及答疑。

(3)自主探索互动式教学：组织学生开展讨论和方案设计，分享课程要点，学生互为师生，教师综合把握，培养学生自主学习、深入学习的能力。

三、综合性实验内容