综合案例分析：整合预防医学多专业多学科的综合案例分析和实践操作，如我国第一例人感染高致病禽流感疫情的调查与控制、安徽阜阳手足口的调查与处理、（三间分布+病因探索+传染病预控+突发事件调查+个人防护+现场消杀+样本采集及检测），提高学生综合思考能力、实战能力、创新能力。

研究方案设计：在现况调查、病例对照研究等章节安排研究设计型教学任务，由学生自由组合，8-10人/组，共9组，每组推荐1名组长。课前小组成员集体讨论拟定研究方向，查阅文献后，确定研究的具体题目，分配和完成各自的任务，每位同学都要参与，最后以小组为单位完成研究设计方案，课堂上每组选派代表以PPT形式进行汇报，其他同学提问、讨论、教师点评。

批判性文献阅读：针对理论课的授课内容，由教师选择数篇文献，学生分组进行文献阅读，每组一篇，主要针对文献的设计优缺点、潜在偏倚等进行汇报。以培养学生批判性阅读的能力。

情境模拟：教师发布案例，根据人物构成，为学生设定不同角色。根据学生选定胜任的角色，进行随机分组，分工合作共同完成任务。 小组成员根据案例要求对整个案例进行梳理汇总，分小组进行汇报。在学生难以进行或问题跑偏时给予引导和提示，及时更正，把握时间；做好每个环节的记录，作为过程评价佐证材料。

技能操作：在有些章节安排实际操作，如防护服穿脱。教师发布学生穿脱防护服操作的方案。每个班级分为4组，每组一名同学演示穿脱防护服，其他同学以小组为单位参考评分标准进行在线打分（打分按照每个步骤进行），找出演示的不足，对不足步骤进行评述。教师随时解答学生在操作和讨论中可能出现的问题，并进行点评。

上机操作：将实际流行病学研究原始数据经过脱敏处理后作为学生上机操作数据库资源，学生根据教师的任务完成指定数据分析，汇总结果，以培养学生运用数据库描述疾病分布、探索疾病病因、评价防控措施效果的能力。

线上线下混合教学：对课堂讲授内容适当做“减法”，把一部分易于理解的基础知识放到课前慕课、学习视频来完成， 从而增加课堂上学生交流互动以及创新训练时间， 提升学生学习的灵活性。课堂上通过智慧平台进行现场测试，价学生课前预习情况，并就重点和难点问题进行补充讲解。